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《太阳系》说课稿

说课稿 时间:2019-07-10 买球网
【ahfzsg.com - 说课稿】

  一、教材分析:

  小学科学课的研究对象主要有三大领域:生命世界、物质世界、地球与宇宙,本节课所讲的《太阳系》属于地球与宇宙这一领域。《太阳系》是科教版自然五年级第二学期第六单元太阳系与宇宙探索的第一课。在低幼阶段,儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念,通过三四年级的科学课的学习,学生获得了有关地球的更完整的印象,这包含了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。然而,仅仅认识地球是远远不够的,在宇宙中除了地球还有天空中的星体。为此,本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后,引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系,为小学生撩起星空的神秘面纱。通过认识太阳系,通过了解人类对宇宙奥秘的探索,使学生认识科学的进步和人类智慧的潜力,从而点燃小学生的求知欲。因此,本课的教学无论在知识上、能力上还是在情感态度与价值观上,对学生的培养都具有十分重要的作用。

  二、学情分析

买球  在本课教学之前,学生已经知道地球的运动、月相的变化、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等,这些知识将为本节课的学习奠定基础。参加本课学习的对象是五年级的学生,学生已具有初步理性思维的特点,也具备一定的自主学习、协作探究的能力,对新信息的新鲜感影响了对主题的深层次理解、探索与把握,从一定角度上说分散了学生对知识的注意力。

  为此,教师要不断地改进课堂组织方式,以期全面发挥学生学习主体地位的作用。教师要有效地发挥指导和引导的作用,给更多的学生提供交流的时间和空间,在有效的自主探究发现与小组合作交流的活动中,促进学生自主与合作学习行为的养成,让学生体验着更多的学习乐趣。

  三、教学目标

  1)认知目标:知道八大行星的名称和摆列挨次;知道太阳系是以太阳为中心,由围绕它转动的行星(包含围绕行星转动的卫星)、矮行星、小天体等组成的。

  2)情感目标:产生对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣;关注人类对星球的探索,培养学生了解天体、发现天体奥秘的巴望。

买球  3)能力目标:具有空间想象能力。

  四、教学重、难点

  重点:知道太阳系的构成,感受宇宙的魅力。

买球  难点:建立太阳系模型 ,让学生对太阳系有一个正确的空间认识。

  五、教法和学法

  1、教法:

  (1)激发兴趣,适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象,而学生由于年龄的特点,抽象思维能力相对较差,所以我倡导以形象直观思维为主,使用多媒体作为辅助教学手段,变抽象为直观,为学生提供丰富的感性材料,激发学生的学习兴趣。

买球  (2)树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验,树立科学的世界观。

  2、学法:讨论交流,动手操作,小组合作,类比推理。

  六、媒体资源及原由

买球  按照本课知识点多,信息量大的特点,我在课前找寻了大量的资料,将太阳系的概况、八大行星表面情况等知识制成一个容文字、图片、动画、视频为一体的内容较为丰富的课件——太阳系。由于学生的空间想象能力还有一定的局限,真实的太阳系运动的情况学生是无法想见的,帮手学生建立表象。学生通过一定的情景,借助老师和同学的帮手,充分利用现代教学手段,以资源为中心,以学生为中心,利用多媒体资料来积极、主动的去学习、去探索,自主完成所学知识的构建。通过本课的学习,学生还应初步了解一些科学发现的故事和科学家的事迹,知道一些科学发现的成果及其对人类生活的影响,知道科学技术的成果是一代又一代人努力的结果,激发探索宇宙的兴趣和好奇心。

  (一)创设情境,导入新课

  首先我通过让学生观看太阳系的视频资料,激发学生学习的兴趣,引发学生探究的巴望。(利用多媒体资源,产生壮观的立体感觉,刺激学生的感官,让学生身临其境,激发其对宇宙太空的探索巴望,形成对科学新发展的兴趣)。

  (二)整体感知,建立太阳系概念

  在这一环节中,我设计了三个步骤,首先提问:地球在不停的围绕太阳运动,还有哪些天体也在不停地围绕太阳运动呢?其次,让学生欣赏视频资料;再次,让学生观察太阳系组成图,提问它们之间是如何摆列的?学生互相交流完毕后,请学生报告请示交流的结果。按照小学生的心理、年龄特点,把握小学教学的“个性”,充分发挥教材的作用,安插学生收集资料,太阳系的研究在课前就已开始了。课上小组之间互相交流,在学生对太阳系有初步认识的基础上,然后利用多媒体教学资源,按照学生的回答进行适时播放,创造适当的“情境”,让学生接受视觉、听觉等媒体信息,以学生为主体,实现自我反馈。突破本课教学重点。学生面对呈现的信息,联系自己的先前知识,形成对当前信息的理解,同时,当前的新信息又能使原有的知识进行重组和调整。

  (三)深入理解,建立太阳系模型

买球  通过以上三个环节,学生对太阳系已有了初步的了解,为了让学生充分感知太阳系的庞大。在试教时,我让学生按照八大行星距太阳的平均距离以及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型,五年级学生对数据的处理能力还不够,做出的模型效果也不抱负,因此在陈祥金老师的帮手下,通过用实物模拟太阳系八大行星,建立太阳系模型。建立太阳系模型是本节课的难点,最主要的是借助建立模型让学生建立起对太阳系的一个新的认识。这节课,我利用身边的实物模拟太阳系的八大行星,让学生对太阳系模型的建立有一个初步的感知。使学生对太阳系模型有一个直观的印象,清楚的了解太阳系八大行星之间的关系。这样的展示有利于突破教材的难点,使学生对太阳系的认识由抽象到具体,由复杂到简单,突破教学难点。

  传统的天文常识教学一般采用单一的“讲解——接受”式教学,这种教学思路其实并不符合人们认识事物的过程。只有让学生自己透过繁杂多样的现象,经过去伪存真,去粗存精,才算是真正经历了科学的探究过程。因此,本堂课的学习力图把传统的步骤教师行为,学生行为设计思路及分析一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心,整个教学中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的理解和掌握。以报答本,主要着眼于“引”启发学生“探”,罢休让学生自己积极主动处理信息,调动学习主动性,让学生参与知识形成的全过程。在小组活动、多边互动中增长智慧,培养能力。

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