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有关《小小的船》教学反思范文

教学反思 时间:2019-07-11 买球网
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  我按照一年级小伴侣的认知特点,以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上“月亮船”,面对“斑斓的星空”自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态,让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。

  一、创设情景,自由想像。

买球  布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以,课的伊始,我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面,为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么?”时,孩子们不假思索地说出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。

  二、引导学生多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上,我先通过范读,使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作,充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读,学生的自由读和个别读,还有学生的表演读和想象读,音乐都起到了非常重要的作用。记得课前,当我一打开《小小的船》这首歌曲时,优美的曲子,一样的歌词,马上就引起了全班小伴侣的兴趣。他们有的轻声吟唱,有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说,一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”,每个“哈姆雷特”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。

  三、想象画,再一次激发了学生的表达欲望。

  苏霍母林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”课堂上,当学生置身于斑斓的星空,聆听着美妙的音乐,坐在神奇的月亮船上之时,这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空,把自己的所闻所见所做画下来时,学生个个兴奋不已。 “林老师你快看我在太空见到的八角怪”, “林老师,我在太空遇见了机器人!” “林老师,我回地球了,这是我在太空时做的事情,你看!” …… 看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画,我乐了。我不时地走到他们中间,和他们握手,“呀,看到你回地球了,我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢?”我还时不时提醒小伴侣如果你还在太空遨游的话,(意思是还没有作好画)可别叫林老师去看你的画,因为林老师在地球上。所以,每当小伴侣回到地球了,他们就会发个信号给我,告诉我自己回来了。在这一教学环节里,学生美美地进行了一番创造性思维,师生交互彼此的情感,课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们,我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。

买球  回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个娇嫩生命的本分,我应迅速判断学生读不好的原因,并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟,让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现,健康的人格得到更和谐全面地发展。

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